Компетенции, о которых пойдет речь в статье, важны не только в ситуации гибридного обучения, но также и при смешанном обучении, при различных форматах цифрового обучения, при обучении с использованием мобильных устройств. Хотя, безусловно, в разных форматах акцентируются разные компетенции, и на уровне техник и приемов, используемых педагогом в учебном процессе это особенно заметно.

Мы сейчас будем рассматривать компетенции широко и комплексно – когда компетенции, включают в себя ценности, установки и подходы, также как и конкретные умения Skills  — педагогические, коммуникационные, организаторские и так далее. То есть мы не рассматриваем их только в узком прикладном значении – как знания и умения необходимые для выполнения какого-то вида деятельности.

Традиционные компетенции по-прежнему важны

Начнем с хороших новостей, традиционные компетенции, те которые были необходимы учителю в педагогической работе в реальном классе, остаются такими же важными. В условиях гибридного обучения привычные компетенции трансформируются, в них по новому расставляются акценты. Как бы компетенции прежние, но мы должны делать вещи по-новому.

В плане установок – mindset, очень важным является следующее изменение – от ведущей роли учителя к автономии ученика, обучение действительно становится личностно ориентированным. Мы об этом говорили годами, еще до цифровизации – но вот настал тот момент, когда это становится неизбежностью. Как отмечают эксперты в области смешанного обучения – это одно из самых сложных изменений, который учитель должен принять на уровне своих установок, а не на уровне деклараций. Только ученик у которого сформированы умения учиться самостоятельно, ставить собственные цели, организовывать свое врем и свой учебный процесс сможет быть успешным в условиях гибридного обучения.

Teacher competences

Обратите внимание,  на схеме, мелким желтым шрифтом приведены примеры техник, потому что конкретные примеры техник и приемов не только помогают понять о чем идет речь, но и переводят дискуссию в русло практики, того что можно попробовать делать завтра в своем классе и это всегда замечательно, попробовать что-то новое.

Примеры техник:

  • Плейлисты ресурсов
  • Задания для развития самоорганизации
  • Моменты истинной коммуникации
  • Мультимодальная коммуникация

Техник и приемов может быть бесконечно много, здесь только по одному примеру.

Например, простая техника – давать ученикам, несмотря на то что они учатся сейчас очно в классе, раз в неделю задание онлайн и при этом задание должно быть способствующим формированию навыков самоорганизации, чтобы ученик мог организовать время и самого себя, чтобы его выполнить, а не просто зайти и порешать примеры на онлайн платформе.

По-новому в условиях гибридного обучения, как и при других форматах цифрового обучения педагогу необходимо выстраивать оценивание. Как известно оценивание это одна из больших проблем, возникших в условиях дистанционного обучения.  Оценивание сегодня должно быть google proof – оценивать выполнение заданий на которые ученик может найти ответы в интернете бессмысленно, то есть все чаще ситуация оценивания это оценивание продукта, созданного учеником, того как он применил полученные знания в новой ситуации. Возрастает роль взаимного оценивания учениками друг друга.

Другие способы обратной связи – если в классе много обратной связи поступает невербально или ситуативно, видя как ученик сидит и смотрит в тетрадь уже можно понять, что надо к нему обратиться или подойти. Множество сигналов обратной связи получает педагог  в классе, например, ученик сказал что-то соседу по парте, на эти сигналы учитель может реагировать в режиме реального времени. В условиях цифрового общения этих каналов поступления обратной связи нет. То есть обратную связь надо простраивать, использовать цифровые инструменты для обратной связи – она должна быть видимой, то что по-английски называется feedback loop – петля обратной связи – должна быть максимально видимой для обеих сторон.

Новые компетенции

Обратите внимание, что мы здесь не выделяем отдельно компетенции в сфере ИКТ, технические компетенции для цифрового обучения. Дело в том, пользование цифровыми инструментами оно уже настолько вошло в повседневную деятельность и неотделимо от процессов, сегодня нет разделения между интеграцией технологии, контентом и построением отношений с учениками. Все это единый процесс.

Новые компетенции мы разделим на две части:

  • все, что связано с коммуникацией;
  • педагогический дизайн.

Кроме компетенций коммуникационных сейчас много обсуждаются умения в области построения сообществ. Умение создать для ученика ситуацию комфортного общения с учителем, со своими одноклассниками – они совсем по другому реализуются, когда обучение происходит онлайн.

Коммуникативные техники

Начнем с мультимодальности, это очень важно уметь донести информацию, как в общении с учениками так и с их родителями онлайн в нескольких форматах. Например, текстовое сообщение, аудиосообщение, короткое видео, например, показать родителям, как ученик должен пользоваться школьной онлайн платформой, инструментами. Мультимодальность крайне необходима если вы организуете учебный процесс в цифровом виде. Вы наверное сами уже чаще смотрите ролик на Youtube, чем читаете инструкцию, если вы хотите понять как что-то работает.

Сейчас востребованы техники, приемы и инструменты, связанные с установкой реальной коммуникации при общении онлайн. Один из таких приемов MGC, Moment of Genuine Communication or Connection — моменты истинной коммуникации, соединения. Как их создавать, если большая часть учебного процесса идет онлайн?
Порой приемы кажутся довольно механистическими, например, представим ситуацию, учитель предметник обучает большое количество классов. Как найти момент пообщаться с каждым? Один из вариантов – составить таблицу Excel со списком всех учеников и перед началом занятия в Zoom или любой другой конференц-системы, вы приглашаете в виртуальную комнату или сессионный зал ученика или малую группу, чтобы с ним поговорить, причем может это будет беседа не имеющая отношения к материалу урока, сложностями в его освоении, может быть на любую тему, потому что цель именно создать ситуацию общения, соединенности, коммуникации. И вот так по списку – перед каждым уроком и коротко заносите в таблицу комментарии. Не получилось коммуникации, ставьте себе плюс за попытку.  В школе при обычной школьной жизни,  бывают ученики с которыми за день ни один учитель не пообщался, не обратился к нему. А представьте, как этот ученик теперь в онлайн режиме. Потому что всегда есть те ученики, которые доминируют в коммуникации, открыты к общению, а вот других нужно осознанно используя инструменты создавать ситуацию коммуникации. Техники для создания Моментов реальной коммуникации сейчас очень востребованы. Поделитесь своими идеями.

Педагогический дизайн

У педагога две роли: Куратор контента и Создатель контента.

Куратор выбирает ресурсы, цифровой контент и упаковывает это в плейлисты из которых ученик может выбрать то, что ему необходимо, составить свой плейлист, реализуя ту самую персонализацию обучения о которой тоже давно идет разговор, и вот в современной обстановке она может быть в цифровом формате реализована.

Создатель цифрового контента – это целый набор умений прежде всего дизайнерских.

Возникает вопрос зачем учителю создавать цифровые ресурсы если профессионалы их создают — прекрасные 3D модели, приложения где вас переводит с уровня на уровень искусственный интеллект и так далее. Может педагогу и не стоит создавать свой цифровой контент? Очень популярный формат сегодня это скринкаст, то есть запись экрана и учитель записывает материал урока, объяснение как решать задачу и так далее. Казалось бы, а зачем – зайдите на Youtube  и найдете профессионально выполненные видео, или записи уроков знаменитых педагогов или телеведущие проводят урок, во время дистанционного обучения было создано и опубликовано огромнейшее количество подобных  видео материалов. Но обратившись к исследованиям психологов мы понимаем, что для ученика – ребенка, подростка, видео, созданное учителем, с которым он уже установил определенный уровень доверия, который пусть и онлайн, но все равно рядом, воспринимается и усваивается гораздо лучше , чем самые визуально эффектные видеоролики на эту же тему.

Как создавать скринкасты с помощью инструментов ActivInspire читайте в нашем блоге

При гибридном, да и смешанном обучении происходит изменение динамики учебного процесса, то есть все что может транслироваться в формате близком к лекции уходит в онлайн и в асинхронное обучение, а то что происходит в режиме реального времени синхронно это и в классе очно face-to-face или виртуально но синхронно — становится максимально активным, это обучение в действии и во взаимодействии. Здесь востребованы техники вовлечения, активного участия, интерактивного взаимодействия  — и здесь порой мы видим как начинают заимствоваться приемы, которые ранее использовались в бизнес тренингах по командной работе, по организации дискуссий. Вот эти умения учителя управлять новой групповой динамикой синхронных процессов они очень востребованы и мы тоже видим активный процесс неформального профессионально развития , где педагоги передают друг другу техники, форматы заданий и групповой работы.

Конечно данная схема компетенций примерная и ее можно дополнять и развивать, но в целом карта компетенций строится так, что привычные нам компетенции необходимо преломлять  в том пространстве, в котором мы сегодня находимся, и формировать новые – переизобретать свои способы работы и порой самого себя.

Чтобы узнать больше о решениях Promethean для гибридного обучения приходите на вебинар 29 апреля в 16.00 (время московское)

«Гибридное обучение: устойчивые решения, практики, нейронаука»

Материал подготовлен Инной Стивенс (Inna Stevens), старшим консультантом по образованию Promethean